Resolver problemas de dois passos, envolvendo raciocínio não rotineiro.

Aprendizagens Essenciais (2.º ano):

Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas com números naturais, em contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados.

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos: Raciocínio e resolução de problemas

As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de interpretar informação, planear e tomar decisões para resolver problemas.

Os critérios de classificação apresentam-se por níveis de desempenho, em que cada nível descreve o grau de qualidade do desempenho do aluno por referência à melhor resposta esperada. A cada nível de desempenho corresponde um código, que não é convertível em pontos, mas identifica o referido grau de qualidade da resposta. Os códigos 11 e 12 identificam desempenhos diferentes mas equivalentes.

A resolução de problemas, em geral, e a resolução de problemas com completamento, em particular, requerem maior frequência, atenção, reflexão e aprofundamento em contexto de sala de aula.

Os diversos passos de resolução de um problema deverão ser intencionalmente abordados (leitura e interpretação do problema, elaboração de uma estratégia adequada, aplicação dessa mesma estratégia e, por fim, verificação dos resultados obtidos). Também não deverá ser descurada a fase de apresentação e discussão de resultados em grande grupo.

A resolução do problema poderá ser realizada a pares ou em grupo. O(a) professor(a) acompanha os grupos ouvindo as explicações dos alunos e devolvendo eventuais questões, colocando outras questões que os orientem, tendo o cuidado de não baixar o nível de complexidade cognitiva do problema a resolver.

Após a resolução do problema, por parte dos alunos, deverá ser feita uma apresentação, à turma, das (diversas) resoluções, seguida de discussão dos resultados obtidos. Deste modo, os alunos têm oportunidade de desenvolver, também, a comunicação matemática e de explanar o modo como pensaram.

* Complexidade não é sinónimo de Dificuldade.
A complexidade tem a ver com o processo cognitivo que é requerido para a realização da tarefa ou do item de avaliação. É definida antes e durante o processo de construção da tarefa ou do item.
A dificuldade pode e deve ser estimada, mas só é possível determinar com exatidão depois da aplicação do instrumento/tarefa, através dos resultados obtidos.