Oralidade

Pretendia-se que o aluno determinasse a intenção comunicativa de um texto oral, através da mobilização de um processo cognitivo intermédio, que implicava a capacidade de estabelecer relações entre recursos linguísticos nele usados, operacionalizando-se objetivos enunciados na introdução das AE do 5.º ano («identificar a intenção comunicativa do interlocutor») e descritores associados à área de competências «Linguagens e textos», do PASEO.

Os critérios de classificação são dicotómicos.

Promoção de atividades que implicam a compreensão de textos orais, de diferentes géneros e de complexidade crescente, bem como a realização de inferências a partir de informações ouvidas.

Exemplo de sequência didática:

. Seleção de excertos breves, para escuta, de textos que circulam na sociedade com diferentes finalidades.

. Construção de uma atividade com as etapas seguintes:

1.ª etapa – Primeira audição dos suportes textuais, para identificação do público-alvo e registo, por escrito, de verbos que sintetizem as suas finalidades (por exemplo, informar, convencer, avisar, entreter).

2.ª etapa – Discussão oral a partir dos verbos sugeridos pelos alunos, de forma a selecionar as mais adequadas a cada texto.

3.ª etapa – Segunda audição do texto para identificar recursos linguísticos que servem a finalidade de cada texto (por exemplo, tempos e modos verbais, classes de palavras predominantes, repetições, entoação).

4.ª etapa – Construção de frases com o objetivo de sistematizar a relação entre finalidades e recursos linguísticos (por exemplo, o uso do modo imperativo para convencer; frases exclamativas, para avisar).