Produção oral

produção oral; oralidade

Objetivo do item: Apresentar opiniões e pontos de vista, justificando; explicar gostos e opiniões.

Aprendizagens Essenciais (PLNM | nível B1 – p. 4): Produção oral - Elaborar e reelaborar um tópico a partir de um texto escrito ou oral; Apresentar opiniões e pontos de vista, justificando.

Áreas de Competência do Perfil dos Alunos:

A - Linguagens e textos - As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras); aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, dominar capacidades nucleares de […] expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.

B – Informação e Comunicação - As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma; colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura.

C – Raciocínio e Resolução de problemas - As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de interpretar informação; desenvolver processos conducentes à construção de produtos.

D – pensamento crítico e pensamento criativo - As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada; convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, utilizando diferentes metodologias e ferramentas para pensarem criticamente; desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, como resultado […] da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos e áreas de aprendizagem.

Este item é classificado por níveis de desempenho.

Exemplo de sequência de atividade:

Vamos falar!

• Pedir aos alunos que falem sobre as suas atividades de tempos livres favoritas.
• Apresentar vocabulário relacionado com atividades de tempos livres (desportos, passatempos, jogos), usando flashcards ou imagens.
• Pedir aos alunos que as nomeiem e corrigir a pronúncia, se necessário.
• Distribuir uma ficha exemplificativa do modo como desenvolver o tema.
• Selecionar uma atividade e descrevê-la, indicando as razões da sua preferência, acrescentando detalhes como “quando” e “onde”, se possível.
• Dividir a turma em pares. Dar a cada par um conjunto de flashcards ou imagens com diferentes atividades de tempos livres.
• Cada aluno escolhe um cartão e descreve a atividade ao colega, usando frases que estejam no modelo apresentado, tal como "Eu gosto de [atividade] porque..." ou "Eu gosto de [atividade] no [dia/horário] em [local]."

O modelo apresentado pode conter perguntas como:

      Qual é a tua atividade de tempos livres preferida e porquê?

      Quando é que costumas fazer essa atividade?

      Com quem a fazes?

• Atribuir a cada aluno uma atividade de tempos livres específica (diferente das usadas no exercício anterior).
• Os alunos tiram notas para preparar uma apresentação oral curta (1-2 minutos) sobre essa atividade. Podem incluir detalhes como: razões da sua preferência; materiais/equipamento necessários; com quem a podem praticar.
• Pedir aos alunos que apresentem os trabalhos à turma.
• Após cada apresentação, pedir aos outros alunos feedback sobre os pontos fortes e pontos a melhorar.
• Em grande grupo, resumir os pontos-chave discutidos durante a aula e destacar os erros comuns e os aspetos a melhorar.