Leitura

leitura; interpretação

Objetivo do item: Identificar informação global do texto.

Aprendizagens Essenciais (PLNM | nível A2 – p. 5): Leitura – Compreender o sentido global, o conteúdo e a intencionalidade de textos de linguagem corrente

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos:

A - Linguagens e textos – As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de dominar capacidades nucleares de compreensão […] nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.

E - Relacionamento interpessoal – As competências associadas ao Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente […]; interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.

A classificação de itens escolha múltipla pode ser dicotómica. Neste caso, apenas se considera como resposta correta a seleção das três afirmações verdadeiras.

Na sequência que a seguir se apresenta, pretende-se que os alunos desenvolvam a capacidade da compreensão da leitura.

Exemplo de sequência de atividade:

«Caça às mensagens escondidas»

• O professor inicia a aula com a atividade: o Emoji Challenge. Para isso, divide a turma em pares e distribui cartões com emojis para um aluno de cada par; o outro aluno recebe frases que correspondem aos emojis.
• É pedido aos pares que combinem os emojis com as frases corretas.
• Depois de os alunos terem terminado as correspondências, o professor explica que, assim como os emojis, os textos também podem ter mensagens e intenções «escondidas».
• O professor introduz os conceitos de «sentido global», «conteúdo» e «intencionalidade» de forma simples.

Tarefa 1

• É pedido à turma que forme grupos de 3-4 alunos e o professor distribui diferentes textos curtos para cada grupo (anúncios, notícias breves, mensagens de texto). Cada grupo deve:

- ler o texto em conjunto;

- identificar palavras-chave;

- sublinhar as ideias-chave;

- tentar adivinhar a intenção do autor (informar, persuadir, divertir, etc.).

• O professor fornece uma folha A3 e marcadores para cada grupo registar as suas descobertas.
• Após o cumprimento da tarefa, os grupos afixam as suas folhas A3 nas paredes da sala.
• Os alunos circulam pela «galeria», observando os trabalhos dos outros grupos e, usando post-its, deixam comentários ou perguntas nos trabalhos dos colegas.
• Breve discussão em grupo sobre as diferentes interpretações.
• O professor promove uma discussão em grande grupo sobre a ideia principal do texto.

Tarefa 2

• É pedido aos alunos que criem, individualmente, uma mensagem curta com uma intenção específica, sem a revelar. A mensagem é trocada com um colega, que deve tentar identificar a intenção.
• O professor promove discussão sobre as estratégias que os alunos usaram para compreender os textos, e, no fim, reforça a importância de ler "nas entrelinhas" e considerar o contexto.
• A avaliação é levada a cabo através da observação da participação nas atividades em grupo, da análise das folhas A3 produzidas pelos grupos, e do feedback dos pares durante a atividade da galeria.