Leitura / Educação Literária

Pretendia-se que o aluno avaliasse a adequação de um parágrafo à conclusão do texto anteriormente lido. Essa avaliação implicava o estabelecimento explícito de uma relação de causa-efeito entre comportamentos de personagens e acontecimentos, operacionalizando descritores das AE do 8.º ano («Identificar […] causas e efeitos.») e descritores associados à área de competências «Linguagens e textos», do PASEO.

Os critérios de classificação apresentam-se por níveis de desempenho, em que cada nível descreve o grau de qualidade do desempenho do aluno por referência à melhor resposta esperada. A cada nível de desempenho corresponde um código, que não é convertível em pontos, mas identifica o referido grau de qualidade da resposta.

Promoção de atividades de reconhecimento de relações intratextuais, de natureza diversa, nomeadamente de relações de causa-efeito e que impliquem a mobilização de informações textuais, explícitas ou implícitas.

Exemplo de sequência didática:

• Seleção de um texto narrativo para leitura (de acordo com critérios como a adequação da linguagem e do conteúdo ao nível de ensino em questão e a extensão apropriada ao tempo de realização da atividade) com as várias peripécias do desenvolvimento desordenadas.
• Construção de uma atividade com as etapas seguintes:

1.ª etapa – Primeira leitura do suporte textual para identificação do assunto.

2.ª etapa – Segunda leitura para identificação de conectores, por exemplo, temporais e espaciais e de pronomes pessoais que permitam o estabelecimento de relações intratextuais e de correferência.

3.ª etapa – Ordenação das peripécias a partir da identificação dos conectores e dos pronomes pessoais.

4.ª etapa – Escrita de um desenlace que corresponda à consequência lógica do desenrolar da ação, prevendo-se um momento de partilha dos textos e a apreciação dos mesmos.