Oralidade

O item pretendia avaliar a capacidade de reorganização de tópicos com ideias presentes no texto ouvido, através da mobilização de um processo cognitivo elementar, que implicava a localização e a memorização de informações veiculadas, operacionalizando descritores das AE do 7.º («Compreender textos orais») e do 8.º anos («Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto») e descritores associados às áreas de competências «Linguagens e textos» e «Informação e comunicação», do PASEO.

A classificação das respostas de itens de ordenação é dicotómica, isto é, apenas se considera como resposta correta a reconstituição da sequência correta das ideias.

Promoção de atividades que implicam a compreensão de textos orais, de diferentes géneros e de complexidade crescente, bem como a reorganização das informações ouvidas.

Exemplo de sequência didática:

• Seleção de um texto informativo para escuta, de acordo com critérios como a adequação da linguagem e do conteúdo ao nível de ensino em questão e a extensão apropriada ao tempo de realização da atividade.
• Construção de uma atividade com as etapas seguintes:

1.ª etapa – Apresentação aos alunos de uma frase com características de título jornalístico relacionada com o tema do suporte textual selecionado e solicitação de hipóteses de tópicos relevantes para o desenvolvimento desse tema, a registar por escrito.

2.ª etapa – Primeira audição do suporte textual para validação ou invalidação das hipóteses registadas.

3.ª etapa – Apresentação de um item de ordenação com tópicos abordados no suporte para resolução numa segunda audição do suporte, seguindo-se um momento de correção.

4.ª etapa – Partilha de informações obtidas no âmbito de cada um dos tópicos (com eventual recurso a uma terceira audição do suporte).

5.ª etapa – Escrita de um texto informativo com o título apresentado inicialmente e com uma ordenação dos tópicos diferente da ordenação do texto original, garantindo a coesão e a coerência do novo texto.