Leitura

Pretendia-se que o aluno reconhecesse a estrutura informacional de um texto, por forma a operacionalizar descritores e ações estratégicas das AE («Identificar temas, ideias principais […]»; «Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes)»; «estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido»), assim como descritores associados à área de competências «Linguagens e textos» do PASEO.

As respostas ao item são classificadas de forma dicotómica, ou seja, a pontuação só é atribuída à resposta correta, sendo todas as outras respostas classificadas com zero pontos.

Para desenvolver as capacidades de leitura que permitem responder corretamente a este tipo de itens, importa promover a leitura de textos expositivos em que a informação surja organizada de diferentes formas, levando os alunos a:

- sublinhar, parafrasear, resumir os diferentes parágrafos, recolhendo informação relevante para a construção do sentido do texto;

- estabelecer relações entre diferentes unidades de sentido (causa-efeito; comparação; especificação-generalização; problema-solução…).

Exemplo de sequência didática:

1.ª etapa – em grupo, leitura do suporte textual para identificação da informação essencial de cada parágrafo, sublinhando as ideias principais (com a mesma cor para as ideias que se repetem e com cores diferentes para destacar as novas ideias);

2.ª etapa – em coletivo, partilha e justificação da análise feita pelos diferentes grupos, segurando a compreensão global do sentido do texto e registando, para cada parágrafo, palavras-chave ou tópicos de conteúdo relevantes;

3.ª etapa – em coletivo, análise da relação existente entre os diferentes segmentos textuais (exemplificação, reiteração, alargamento, oposição, consequência, conclusão, síntese…);

4.ª etapa – em coletivo, reconhecimento da estrutura informacional do texto, recorrendo a elementos gráficos para evidenciar as relações intratextuais identificadas na etapa anterior.