Compreensão do oral

Objetivos do item:

Inferir informação sobre opiniões convergentes.

Aprendizagens Essenciais:

Área temática/situacional – Um Mundo de Muitas Línguas

Competência comunicativa – Compreensão do oral

— “Compreender vários tipos de discurso e seguir linhas de argumentação dentro das áreas temáticas apresentadas (...);”

— “(…) interpretar atitudes, emoções, pontos de vista e intenções do(a) autor(a) e informação explícita e implícita em diversos tipos de texto;”

— “identificar marcas do texto oral que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de argumentação.”

PASEO:

Linguagens e textos

(…)

“- utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às

Línguas (…);”

“- aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação (…);”

“- dominar capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas modalidades oral (…) e multimodal.”

Pensamento crítico e criativo

(…)

“- pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias (…), com vista à tomada de posição fundamentada; (…)”

O item é classificado de forma dicotómica. A pontuação só é atribuída à resposta correta, sendo todas as outras respostas classificadas com zero pontos.

Chave: C

Para que o aluno consiga ativar processos cognitivos mais complexos (compreender ideias, contraste e convergência de opiniões, etc.), é necessário que o processo de compreensão do oral esteja automatizado (reconhecimento vocabular, processamento sintático, etc). É, pois, essencial a prática consistente desta capacidade através da audição de textos de natureza variada e adaptados ao nível de proficiência dos alunos.

Exemplo de sequência de atividade

A fim de apoiar o desenvolvimento de competências de interpretação de natureza implícita, sugerem-se as seguintes atividades/estratégias:

Passo 1

Para ativar vocabulário e conhecimento(s) prévio(s), e dependendo da especificidade da turma, o professor pode promover um exercício de brainstorming de argumentos para o financiamento público de programas de intercâmbio ou fornecer frases/argumentos (que incluam vocabulário usado no debate) que os alunos devem categorizar de acordo com a posição que veiculam.

Passo 2

1. Antes de terem contacto com o item da prova, os alunos ouvem duas vezes o suporte áudio na íntegra, tentando identificar alguns dos argumentos anteriormente elencados.
2. Em grupos, os alunos discutem os argumentos, procurando identificar diferenças/convergências nas opiniões presentes no debate.

Passo 3

1. Em grupos, os alunos leem atentamente o tronco do item, de forma a saber selecionar informação pertinente. De seguida, ouvem o excerto que incide sobre esse item e procuram completá-lo com a informação em falta.
2. Os grupos partilham as ideias e o professor regista-as no quadro.

    c. Os alunos leem as opções do item e selecionam a resposta correta, justificando a sua escolha.