Ano de escolaridade:
11.º ano
Disciplina/área curricular:
Matemática Aplicada às Ciências Sociais
 
Domínio/Tema:
Estatística e Probabilidades/ Probabilidades
Prova/Ano escolar:
Exame Final Nacional de Matemática Aplicada às Ciências Sociais (835) | 1.ª Fase de 2022
Palavras-chave:

probabilidades
 

Apresentação do Item (Clique aqui para aceder à prova em PDF):

 

 

 

Características do Item
Tipologia:
Item de construção
Formato:
Resposta restrita
Tipo de suportes:
Tronco de texto
Nível de complexidade cognitiva:

Nível 2 (médio) - aplicar conceitos e procedimentos
 
Dados estatísticos
Percentagem de acerto:
34%
Grau de dificuldade:
 
Difícil
 
Objetivos do item: o que se pretende avaliar e sua relação com as AE e o PA

Objetivo do item: Determinar uma probabilidade

Aprendizagens Essenciais (11º ano – p7) – Conhecer e aplicar conceitos de probabilidades. Resolver problemas envolvendo cálculo de probabilidades.

Áreas de Competências do perfil dos Alunos: Raciocínio e resolução de problemas, procedimentos lógicos que permitem aceder à informação e dizem respeito aos processos de encontrar respostas para uma nova situação.

 

Critérios de classificação (Clique aqui para aceder aos critérios de classificação em PDF):

Os critérios de classificação apresentam-se organizados por etapas. Cada etapa identifica uma fase do processo de resolução e o grau de qualidade ou de rigor com que deve ser executada.

A classificação das respostas aos itens cujos critérios se apresentam organizados por etapas resulta da soma das pontuações atribuídas às etapas apresentadas e da aplicação dos critérios de desvalorização definidos para situações específicas (consultar documento integral).

 

  
 
Exemplos de didáticas e situações de aprendizagem a que os alunos poderiam ser sujeitos para responder corretamente ao item

De forma a consolidar o tratamento de dados realizado no tema Estatística, poderá ser útil que se desenvolva algum trabalho com a interpretação de tabelas e gráficos, já construídos.

Devem criar-se situações diversas, que possibilitem desenvolver técnicas de contagem e organização de dados, nomeadamente, a construção de diagramas de Venn ou a construção de tabelas de dupla entrada para organizar informação. Os alunos podem, por exemplo, organizar os elementos da turma em função de características definidas.


* Complexidade não é sinónimo de Dificuldade.
A complexidade tem a ver com o processo cognitivo que é requerido para a realização da tarefa ou do item de avaliação. É definida antes e durante o processo de construção da tarefa ou do item.
A dificuldade pode e deve ser estimada, mas só é possível determinar com exatidão depois da aplicação do instrumento/tarefa, através dos resultados obtidos.