Leitura

leitura; interpretação; sentido crítico

Objetivo do item: Interpretar informação específica e pormenores do texto.

Aprendizagens Essenciais (PLNM / nível B1 – p. 5): Leitura – Interpretar […] textos e fragmentos de textos literários de dimensão e vocabulário acessíveis.

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos:

A - Linguagens e textos - As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de dominar capacidades nucleares de compreensão […] nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.

B - Informação e comunicação – As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de transformar a informação em conhecimento.

E - Relacionamento interpessoal – As competências associadas ao Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente […]; interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.

A classificação de itens de associação pode ser dicotómica. Neste caso, apenas se considera como resposta correta a seleção das três opções corretas.

A seguinte sequência apresenta-se como um exemplo de atividade de compreensão leitora, permitindo que os alunos, ao relerem o texto com um objetivo definido, identifiquem, caracterizem e associem as personagens a ações.

Exemplo de sequência de atividade:

Lista de verificação de personagens

• Propor aos alunos que, em pequenos grupos, elaborem uma lista de verificação sobre as personagens do texto previamente lido, de modo a obter um conhecimento mais profundo das mesmas.
• Orientar a construção da informação a constar na lista, sugerindo alguns tópicos aos alunos (Ex.: características das personagens – físicas e psicológicas; ações que contribuem para a evolução da narrativa; associação de frases e expressões retiradas do texto, que comprovem as características e as ações encontradas / selecionadas).
• Publicar o trabalho de cada grupo no Padlet (https://padlet.com) previamente criado pelo professor.
• Projetar o Padlet e promover um debate acerca das diferenças encontradas.
• Adicionar, no Padlet, uma coluna com as contribuições consideradas mais pertinentes pelos alunos, criando, assim, uma lista de verificação final.
• Pedir aos alunos que avaliem o trabalho apresentado pelos colegas através de uma rubrica, que pode ser construída em colaboração com os alunos, antes ou depois da realização da atividade.