Leitura

leitura; interpretação

Nível 2 (médio) – compreender

Objetivo do item: Compreender o sentido global de um texto escrito.

Aprendizagens Essenciais (PLNM | nível B1 – p. 5): Leitura – Identificar as principais linhas temáticas a partir da leitura de textos variados;

Áreas de Competência do Perfil dos Alunos:

A - Linguagens e textos - As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de dominar capacidades nucleares de compreensão […] nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.

E - Relacionamento interpessoal – As competências associadas ao Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente […]; interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.

A classificação de itens de escolha múltipla é dicotómica. Neste caso, apenas se considera como resposta correta se o aluno selecionar as duas opções corretas.

Com esta sequência, pretende-se que os alunos desenvolvam a capacidade da compreensão da leitura do que leem, do geral para o específico.

«Em busca do essencial»

• A turma é dividida em pares ou em pequenos grupos. O professor distribui textos previamente selecionados (artigos, crónicas...), atribuindo textos diferentes aos vários pares/grupos.
• É pedido aos alunos que leiam o texto com atenção, identificando as informações essenciais (datas, nomes de pessoas, locais, motivos, etc.), sublinhando ou destacando no próprio texto, ou anotando numa folha de papel.
• De seguida, os pares/grupos devem escrever a ideia principal do texto e criar uma lista de três a cinco palavras-chave que capturem essa ideia.
• O professor dá a indicação para que os pares/grupos regressem ao texto e procurem, pelo menos, três detalhes específicos que suportem a ideia principal. Devem registar os três detalhes (exemplos, factos, dados...) e explicar como cada um se relaciona com a ideia principal.
• Quando os pares/grupos tiverem terminado a tarefa, partilham as suas anotações com a turma (o professor pode criar vários espaços no quadro ou cartolinas afixadas na parede onde cada par/grupo responde às questões do seu texto. Depois trocam os textos entre grupos e os outros grupos confirmam, acrescentam ou alteram as informações com a monitorização do professor).
• O professor validará, ou não, as respostas, complementando ou corrigindo, quando e se necessário.
• Após as apresentações, o professor promove uma discussão sobre a importância da identificação do essencial na leitura e a utilidade em situações práticas da vida quotidiana.
• A avaliação da atividade é feita através de heteroavaliação.