Leitura

leitura

Nível 2 (médio) – inferir

Objetivo do item: Inferir informação acerca do conteúdo do texto.

Aprendizagens Essenciais (PLNM | nível A1 – p. 5; nível A2 – p. 5; nível B1 – p.5): Leitura – Extrair informação de textos adequados ao contexto textos de aprendizagem, com vocabulário de uso corrente; Compreender o sentido global, o conteúdo e a intencionalidade de textos de linguagem corrente; Identificar as principais linhas temáticas a partir da leitura de textos variados; Interpretar textos variados.

Áreas de Competência do Perfil do Aluno:

A - Linguagens e textos - As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de dominar capacidades nucleares de compreensão […] nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.

B – Informação e comunicação - As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação […].

D – Pensamento crítico e pensamento criativo - As competências associadas a pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias […]. 

Com esta sequência, pretende-se que os alunos desenvolvam a capacidade da compreensão da leitura, identificando e interpretando informação específica num texto não literário.

 Exemplo de sequência de atividade:

• O professor apresenta aos alunos o título e imagem de um texto (notícia ou artigo), questionando os alunos sobre o tema do mesmo. Os alunos fazem previsões coletivas, registando-se no quadro duas ou três informações.
• O professor distribui, então, o texto pelos alunos, juntamente com um exercício de verdadeiro ou falso. Os alunos fazem a leitura do texto e, em pares ou pequenos grupos, realizam o exercício, sublinhando no texto o local onde encontraram a informação.
• Após a realização do exercício, o professor realiza em grande grupo a correção do mesmo, pedindo a cada grupo uma resposta para cada alínea, com a respetiva identificação do local do texto onde se encontra a informação. O professor pergunta aos outros grupos se a resposta é a mesma e, se não, debatem-se as razões e o professor ajuda a encontrar a resposta correta.
• Cada par ou pequeno grupo cria mais duas afirmações verdadeiras e uma falsa, trocando as afirmações entre pares/grupos para que sejam respondidas. Os alunos contrapõem as suas respostas com a correção do par/grupo que criou as frases. O professor monitoriza as discussões e dá feedback oral.