Leitura

informação; relações intratextuais; intencionalidade comunicativa

Com este item, pretende-se avaliar a capacidade de o aluno identificar informação nuclear num segmento textual, associando e organizando as ideias principais.

Pretende-se, igualmente, avaliar a capacidade de o aluno ler um texto dos media, mobilizando estratégias de leitura adequadas.

Relação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (áreas de competências):

«Linguagens e textos»;

«Pensamento crítico e pensamento criativo».

As respostas aos itens de escolha múltipla são classificadas de forma dicotómica. A pontuação só é atribuída às respostas corretas, sendo todas as outras respostas classificadas com zero pontos. A transcrição do texto da opção escolhida é considerada equivalente à indicação da letra correspondente.

 Chave: (B)

Para os alunos desenvolverem as capacidades que lhes permitam responder a este tipo de item, devem ser realizadas atividades que, centradas na leitura de textos diversos, impliquem identificar ideias, organizar informação, parafrasear e comparar diferentes perspetivas críticas.

Exemplos de situações de aprendizagem:

Leitura de textos dos media, com diferentes graus de complexidade, tendo em vista a localização, avaliação e organização da informação.

• Pesquisa de textos dos media sobre temas diversos (ambiente, desporto, lazer e bem-estar, cultura, atualidade) em jornais, revistas ou em sites especializados, sob supervisão do professor.
• Constituição de um banco de recursos, em papel ou em formato digital, com base em critérios pré-definidos: interesse público, acessibilidade do discurso, atualidade do assunto, brevidade dos textos (preferencialmente, não devem exceder uma página).
• Preenchimento, a pares ou em pequenos grupos, de fichas de leitura que solicitem a referência bibliográfica dos textos e das imagens que os ilustram, a identificação do tema e a síntese do assunto, a hierarquização das ideias-chave, as citações e respetivas fontes, a diferenciação de factos, opiniões e argumentos.
• Análise periódica (por exemplo, mensal), em aula e pelo grupo turma, do texto que recolhe o maior interesse dos alunos, tendo em vista a mobilização de estratégias de leitura complementares que permitam aprofundar os sentidos explícitos e implícitos dos textos: expor conhecimento prévio, estabelecer conexões, colocar questões, fazer inferências, apresentar resumos, avaliar a adequação das imagens aos textos.

Leitura de textos dos media, com diferentes graus de complexidade, tendo em vista a aplicação de regras práticas para apropriação do seu conteúdo.

• Sublinhar seletivamente palavras-chave e expressões textuais curtas, excluindo frases redundantes e vocabulário supérfluo.
• Sublinhar sobretudo frases afirmativas, destacando as palavras de negação nas frases negativas.
• Destacar os articuladores discursivos para compreender a organização das ideias no texto (adição, ordenação, confirmação, reformulação, alternativa, contraste, tempo, conclusão) e para encontrar pistas para a sua interpretação.
• Reescrever, à margem, conceitos do texto, ou contrair ideias por outras palavras, recorrendo à paráfrase e a sinónimos.
• Marcar com ponto de interrogação as palavras cujo sentido é preciso consultar no dicionário.
• Estabelecer, por meio de setas, relações entre unidades de sentido: causa-efeito, semelhança-contraste, generalização-especificação.
• Distinguir, com outros sinais gráficos, facto de opinião, sentido literal de sentido figurado.
• Listar numericamente acontecimentos, consequências, argumentos, exemplos.
• Delimitar as partes estruturantes do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
• Resumir cada parágrafo do texto.
• Partilhar com a turma, recorrendo à Língua Gestual Portuguesa (LGP), as conclusões da leitura dos textos.

Oficina de escrita

Anúncio publicitário

• Retoma das características, estrutura e elementos constitutivos de um anúncio publicitário institucional, através da leitura e análise de diversas publicidades institucionais.
• Seleção, em pequeno grupo, de um acontecimento relevante, uma consequência ambiental ou um local de interesse histórico, usando como base os textos dos media explorados nas atividades de leitura precedentes.
• Pesquisa em bancos de imagens de domínio público, sugeridos pelo professor, para seleção de imagens que cumpram a intencionalidade comunicativa dos anúncios em projeto.
• Redação do slogan e de um texto adequado à imagem, com efeitos de realce estético e argumentativo.
• Montagem do anúncio publicitário, utilizando uma ferramenta digital.
• Apresentação dos anúncios à turma, tendo em vista a verificação da sua conformidade às características de uma publicidade institucional e a partilha de sugestões de melhoria dos trabalhos realizados.
• Exposição da versão final dos anúncios, em papel ou em ambiente virtual.