Escrita

escrita; texto narrativo

Nível 3 (Superior) – construir

Objetivo do item: Escrever um texto, respeitando o formato e o tema, com recursos linguísticos adequados.

Aprendizagens Essenciais (PLNM | nível B1 – p. 6): Produzir textos a partir de (…) sequências ouvidas ou lidas; Dominar os principais processos de composição discursiva: justificação (…); Dominar mecanismos de coesão temporal.

Áreas de Competência do Perfil dos Alunos: A - Linguagens e textos - As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de dominar capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal. E - Relacionamento interpessoal – As competências associadas ao Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente […]; interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade. 

Os critérios de classificação apresentam-se por níveis de desempenho. Cada nível descreve o grau de qualidade do desempenho do aluno por referência à melhor resposta esperada. Neste caso, a resposta é analisada a partir de categorias de análise (ou parâmetros) independentes, mas complementares, o que permite reportar informação mais fina e detalhada dos desempenhos. A cada nível corresponde uma dada pontuação. A pontuação total atribuída à resposta resulta da soma das pontuações obtidas em cada nível de cada um dos parâmetros. Os critérios indicam também as situações em que determinados aspetos específicos podem, ou não, ser contabilizados, tendo em consideração o desempenho esperado.

Na sequência que a seguir se apresenta, a abordagem à escrita parte de uma reflexão sobre uma frase. A partir dessa reflexão, exploram-se aspetos como a organização e a coesão textuais, a ortografia, a sintaxe e a pontuação. Esta sequência deve ser entendida como uma sequência preparatória de uma atividade formativa de escrita.

Exemplo de sequência de atividade:

«Um novo país é como um livro a ser descoberto»

• O professor apresenta à turma a frase “Um novo país é como um livro a ser descoberto” e pede aos alunos que, oralmente, partilhem as suas ideias sobre o que acham que significa;
• O professor promove a partilha das experiências e emoções sentidas após a chegada a Portugal (sugestão: que situações acharam diferentes, surpreendentes, ou que causaram surpresa ou medo, que pessoas encontraram e como as caracterizariam, etc.).
• O professor pode sistematizar, registando algumas das ideias partilhadas no quadro.
• O professor pede aos alunos que escrevam um texto de opinião (com um mínimo de 100 palavras) em que explorem essa comparação, dando as instruções da estrutura. O texto deve incluir uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão.
• A avaliação dos trabalhos é realizada com base nos critérios de avaliação da produção escrita. O professor poderá criar um código de correção, atribuindo símbolos aos diferentes tipos de erros (a nível da morfologia, da sintaxe, da pontuação, da ortografia e da organização e coesão) e devolver os trabalhos aos alunos para que possam analisar o que escreveram e reescrever o seu texto corrigindo o que foi assinalado pelo professor.