Escrita

Objetivo do item: Escrever um texto, respeitando o formato e o tema, com recursos linguísticos adequados.

Aprendizagens Essenciais (PLNM | nível B1 – p. 6):

Escrita - Produzir textos a partir de imagens e de sequências ouvidas ou lidas.

Escrita - Dominar técnicas de redação de […] textos narrativos e descritivos.

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos: A - Linguagens e textos - As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de dominar capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.

Os critérios de classificação apresentam-se por níveis de desempenho. Cada nível descreve o grau de qualidade do desempenho do aluno por referência à melhor resposta esperada. Neste caso, a resposta é analisada a partir de categorias de análise (ou parâmetros) independentes, mas complementares, o que permite reportar informação mais fina e detalhada dos desempenhos. A cada nível corresponde uma dada pontuação. A pontuação total atribuída à resposta resulta da soma das pontuações obtidas em cada nível de cada um dos parâmetros. Os critérios indicam também as situações em que determinados aspetos específicos podem, ou não, ser contabilizados, tendo em consideração o desempenho esperado.

Na sequência que a seguir se apresenta, a abordagem à escrita parte de uma reflexão sobre produções escritas (divergentes e convergentes) da autoria dos próprios alunos. A partir dessa reflexão, exploram-se aspetos como a organização e a coesão textuais, a ortografia, a sintaxe e a pontuação. Os saberes e as competências trabalhados serão (re)investidos em atividades de reescrita. Esta sequência deve ser entendida como uma sequência preparatória de uma atividade formativa de escrita.

Exemplo de sequência de atividade

Escrever, escrever bem, escrever melhor

• Apresentar uma sequência de imagens que ilustre um episódio do quotidiano.
• Explicitar os diferentes momentos estruturantes do texto narrativo (situação inicial- introdução, peripécias-desenvolvimento e desfecho-conclusão).
• Solicitar que alguns alunos recontem oralmente os diferentes momentos do episódio.
• Pedir aos alunos que elaborem a planificação de um texto escrito, com a supervisão do professor.
• Solicitar aos alunos a redação de um texto narrativo, para posterior apreciação do professor.
• Entregar aos alunos o texto com informação de retorno, redigida pelo professor.
• Selecionar um conjunto de produções divergentes dos alunos, ao nível da morfologia, da sintaxe, da pontuação, da ortografia e da organização e coesão para posterior análise, em situação de aula.
• Distribuir esses produtos verbais por diferentes grupos de alunos.
• Analisar em grupo as produções escritas divergentes.
• Partilhar as conclusões resultantes da análise realizada.
• Reescrever os excertos selecionados, de acordo com as normas da língua portuguesa.
• Avaliação formativa, com recurso a rubricas previamente definidas: Respeito pelo género/formato textual (texto narrativo); Tema e pertinência da informação; Organização e coesão textuais; Morfologia, sintaxe e pontuação e ortografia.