Educação Literária e Escrita

Com este item pretende-se que o aluno comprove a pertinência dos exemplos apresentados pelo autor, realizando inferências e, a partir deste nível de análise, avaliando a eficácia argumentativa do texto. Pretende-se, igualmente, avaliar a capacidade de produzir um discurso bem estruturado e correto do ponto de vista linguístico.

Relação com as Aprendizagens Essenciais (10.º a 12.º anos de escolaridade):

− «Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas entre    

    os séculos XVII e XIX»;

− «Interpretar o sentido global do texto e a intencionalidade comunicativa com base em  

   inferências devidamente justificadas»;

− «Mobilizar para a interpretação textual os conhecimentos adquiridos sobre os elementos   

   constitutivos do texto poético, do texto dramático e do texto narrativo»;

− «Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos»;

− «Redigir com desenvoltura, consistência, adequação e correção […]»;

− Redigir o texto com domínio seguro […] dos mecanismos de coerência e coesão textual».

Relação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Áreas de Competências):

- «Linguagens e textos»;

- «Raciocínio e resolução de problemas»;

- «Pensamento crítico e pensamento criativo»;

Nos itens de resposta restrita, são avaliados aspetos de conteúdo, de estruturação do discurso e de correção linguística.

Os critérios de classificação apresentam-se organizados por parâmetros com os respetivos níveis de desempenho, em que cada nível descreve o grau de qualidade do desempenho do aluno. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.

Para que os alunos desenvolvam as capacidades necessárias para responderem corretamente a itens como o apresentado, devem ser promovidas abordagens em que se ultrapasse a compreensão da informação recolhida a partir da superfície textual e se exija a realização de inferências progressivamente mais complexas a partir de informações textuais explícitas ou implícitas.

Exemplos de situações de aprendizagem:

• Leitura e análise crítica de textos diversos que possuam em comum o uso de argumentação, nomeadamente textos de opinião e apreciações críticas. Além da compreensão global do texto, para a qual serão convocados conhecimentos prévios, devem ser desenvolvidas atividades como o preenchimento de tabelas nas quais os alunos distingam a tese, os argumentos e os exemplos que suportam a argumentação.

• Análise crítica, em trabalho coletivo, da pertinência, da adequação e da variedade dos exemplos aduzidos face aos argumentos utilizados.

• Análise comparativa de estratégias argumentativas utilizadas por diferentes autores (uso da apóstrofe para criar uma aproximação entre orador e ouvintes, recurso a argumentos de autoridade, mobilização de exemplos do conhecimento geral…).